Версия для слабовидящих: Вкл Выкл Изображения: Вкл Выкл Размер шрифта: A A A Цветовая схема: A A A A

Финансовая грамотность

Научная деятельность

Условия для лиц с ограниченными возможностями здоровья

ИНКЛЮЗИВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

Условия, обеспечивающие обучение инвалидов и лиц с ОВЗ в Читинском филиале Российской академии народного хозяйства и государственной службы при Президенте Российской Федерации регламентированы Положением об организации образовательного процесса для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в Читинском филиале Российской академии народного хозяйства и государственной службы при Президенте Российской Федерации.

Основные направления, по которым ведется работа по организации обучения студентов-инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья:

1. Наличие безбарьерной среды.

Администрация Читинского филиала РАНХиГС системно занимается вопросами создания безбарьерной архитектурной среды. Помещения ЧФ РАНХиГС обеспечиваются системой навигации для обучающихся инвалидов различных нозологических групп в соответствии с «дорожной картой» подготовки безбарьерной среды. Прилегающая территория к зданиям ЧФ РАНХиГС доступна для маломобильных граждан.

Читинский филиал РАНХиГС проводит мероприятия по созданию условий беспрепятственного, безопасного и удобного передвижения маломобильных обучающихся, обеспечения доступа к зданиям и сооружениям филиала, такие как обеспечение доступности путей движения, размещение средств информационно-навигационной поддержки, оборудование лестниц поручнями, контрастная окраска дверей и лестниц.

При проведении плановых ремонтов зданий предусматривается, как минимум одно санитарно-гигиеническое помещение с туалетной кабинкой, доступной для маломобильных обучающихся.

Аудитории, в которых предусматривается реализация образовательных программ для лиц с ОВЗ, предусматривают возможность оборудования 1-2 места по каждому виду нарушения здоровья, что предполагает увеличение размера зоны на одно место с учетом подъезда и разворота коляски, увеличения ширины прохода между столами. В общем случае в учебной аудитории первые столы в ряду у окна и в среднем ряду предусматривают расположение обучающихся с ОВЗ по зрению и слуху, а в ряду у дверей – для обучающихся с ОВЗ, передвигающихся в кресле-коляске. По заявкам обучающихся с ОВЗ или научно-педагогических работников, работающих с обучающимися с ОВЗ, информационно-аналитическимотделом осуществляется предоставление технических средств необходимых для организации образовательного процесса для обучающихся с ОВЗ: для обучающихся с нарушениями слуха – звукоусиливающей аппаратуры, мультимедийных средств; для слабослышащих обучающихся – визуальных средств; для обучающихся с нарушениями зрения – электронных луп, программ-синтезаторов речи; для незрячих и слабовидящих обучающихся – компьютерных тифлотехнологий, для обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата – специализированных технических приспособлений, и других технических средств приема-передачи учебной информации в доступных формах.

В филиале предусмотрена визуальная и звуковая информация для ориентации и навигации обучающихся с ОВЗ.

Система сигнализации и оповещения обучающихся различных нозологий предусматривает обеспечение визуальной и звуковой информации. Пути движения к помещениям, зонам и местам обслуживания внутри здания проектируются в соответствии с нормативными требованиями к путям эвакуации людей из здания.

2. Обеспечение образовательного процесса кадрами, в том числе категорий профессорско-преподавательского состава, соответствующей квалификации.

С целью комплексного сопровождения образовательного процесса студентов с ОВЗ предполагается расширение зоны ответственности специалистов кафедры, а также при необходимости заключение договоров об оказании услуг сурдопереводчика и др.

С целью получения знаний о психофизиологических особенностях студентов с ОВЗ, специфике приема-передачи учебной информации, применения специальных технических и программных средств обучения с учетом разных нозологий планируется осуществление обучения профессорско-преподавательского состава по программам дополнительного профессионального образования в рамках ежегодно организуемых курсов повышения квалификации.

3. Адаптированные для инвалидов программы подготовки с учетом различных нозологий.

Основные профессиональные образовательные программы Читинского филиала РАНХиГС адаптированы для обучающихся инвалидов различных нозологических групп.

Образовательный процесс для обучающихся с ОВЗ в Читинском филиале РАНХиГС может быть реализован в следующих формах:

  • в общих учебных группах (совместно с другими обучающимися) без применения специализированных методов обучения;
  • в общих учебных группах (совместно с другими обучающимися) с применением специализированных методов обучения;
  • по индивидуальному плану.

В случае обучения по индивидуальному плану обучающихся с ОВЗ срок обучения может быть увеличен по личным заявлениям:

  • для обучающихся по программам бакалавриата на один год по сравнению со сроком получения образования для соответствующей формы обучения;
  • для обучающихся по программам профессиональной переподготовки на шесть месяцев по сравнению со сроком получения образования для соответствующей формы обучения.

Индивидуальный план обучающихся с ОВЗ составляется на каждого обучающегося индивидуально и подразумевает включение в основную профессиональную образовательную программу факультативного специализированного адаптационного модуля, предназначенного для индивидуализированной коррекции нарушений учебных и коммуникативных умений, профессиональной и социальной адаптации на этапе профессионального образования.

Адаптационный модуль является набором факультативных дисциплин по программам бакалавриата общим объемом до 2 зачетных единиц в учебный год.

Адаптационный модуль может быть освоен обучающимися инвалидами и обучающимися с ОВЗ, как на первом году обучения, так и в любой момент по заявлению обучающегося инвалида в зависимости от психофизического состояния, индивидуальных возможностей, состояния здоровья обучающихся с ОВЗ и на основе учета рекомендаций ИПР инвалидов.

После освоения адаптационного модуля обучающийся инвалид и обучающийся с ОВЗ продолжает обучение в общих учебных группах (совместно с другими обучающимися – инклюзивно) с применением специализированных методов обучения, либо, если на то нет медицинских показаний, без применения специализированных методов обучения.

4. Виды и формы сопровождения обучения.

В Читинском филиале РАНХиГС осуществляется комплексное сопровождение образовательного процесса и здоровьесбережение лиц с ограниченными возможностями здоровья. 

Комплексное сопровождение образовательного процесса и здоровьесбережение обучающихся с ОВЗ осуществляется в соответствии с рекомендациями психолого-медицинской комиссии. В составе комплексного сопровождения образовательного процесса обучающихся с ОВЗ выделяется организационно-педагогическое, психолого-педагогическое, медицинско-оздоровительное и социальное сопровождение обучающихся с ОВЗ, установление особого порядка освоения обучающимися инвалидами и лицами с ОВЗ дисциплины «Физическая культура» и создание в Филиале толерантной социокультурной среды.

Организационно-педагогическое сопровождение обучающихся инвалидов и лиц с ОВЗ направлено на контроль освоения образовательной программы в соответствии с графиком учебного процесса и типовым или индивидуальным учебным планом и включает в себя, при необходимости, контроль за посещаемостью занятий; помощь в организации самостоятельной работы; организацию индивидуальных консультаций; контроль по результатам текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации; коррекцию взаимодействия преподавателей и обучающихся с ОВЗ; консультирование по психофизическим особенностям обучающихся с ОВЗ, проведение инструктажей и семинаров для преподавателей и сотрудников.

Для комплексного сопровождения образовательного процесса обучающихся с ОВЗ предусматривается привлечение при необходимости (по заявке обучающегося) кураторов (тьюторов), специалистов по специальным техническим и программным средствам обучения инвалидов, сурдопедагогов, тифлопедагогов из числа научно-педагогических работников филиала, обладающих необходимыми навыками.

Научно-педагогические работники, работающие с обучающимися с ОВЗ, имеют право проявлять педагогическую инициативу, свободу выбора в использовании методик обучения и воспитания, определяемых содержанием обучения, материально-техническим обеспечением, особенностей восприятия учебной информации обучающимися с ОВЗ.

Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся с ОВЗ осуществляется для обучающихся, имеющих проблемы в обучении, общении, социальной адаптации и направлено на изучение, развитие и коррекцию личности обучающегося инвалида и лица с ОВЗ, ее профессиональное становление с помощью психодиагностических процедур, психопрофилактики, коррекции личностных достижений.

Социальное сопровождение обучающихся с ОВЗ включает создание в филиале Академии толерантной социокультурной среды, необходимой для формирования гражданской, правовой и профессиональной позиции соучастия, готовности всех челнов коллектива к общению, сотрудничеству, способности толерантно воспринимать социальные, личностные и культурные различия.

5. Наличие специальных технических и программных средств обучения.

Для обучающихся с ОВЗ по слуху предусматривается применение техники для усиления звука, видеотехники, мультимедийной техники и других средств передачи информации в доступных формах для лиц с нарушениями слуха.

Для обучающихся с ОВЗ по зрению предусматривается применение технических средств усиления остаточного зрения и средств преобразования визуальной информации визуальной информации в аудио сигналы, таких как, электронные лупы, программы-синтезаторы речи и другие средства передачи информации в доступных формах для лиц с нарушениями зрения.

Для обучающихся с нарушениями опорно-двигательной функции предусматривается применение специальной компьютерной техники с соответствующим программным обеспечением, в том числе, специальные возможности операционных систем, таких, как экранная клавиатура, и альтернативные устройства ввода информации.